Модуль 11

У цьому модулі ми остаточно підготували та продемонстрували власні Портфоліо. Достатньо складно було оцінювати демонстрацію робіт інших учасників тренінгу так, щоб це допомогло їм у їх подальшому навчанні. Я з'ясувала переваги публічної демонстрації результатів учнівських проектів, способи керування такою демонстрацією в класі. З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде впровадження в практику роботи створення Портфоліо вивчення теми для кожного учня та демонстрація результатів роботи.

Звісно, якби не мої тренери нічого у мене б не вийшло, велике їм ДЯКУЮ!!!

Модуль 10





При роботі з матеріалами цього модуля ми звернули увагу на необхідні педагогічні технології та прийоми навчання задля досягнення цілей навчання учнів за обраною темою. Обговорили, як керувати навчальним процесом у класі за допомогою комп'ютерних технологій. Я буду використовувати проблемні запитання, ретельно планувати процес навчання та самонавчання учнів. Планую більш ретельно опанувати роллю фасилітатора навчання учнів.

Модуль 9









У цьому модулі ми обговорили, як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні, проаналізували шляхи здійснення диференціації навчання учнів. Я намагалася при внесенні змін до плану вивчення теми врахувати навчальні потреби різних учнів. У своїй роботі я завжди намагаюся адаптувати навчальний процес до потреб різних учнів з метою підвищення мотивації саморозвитку. Ми ознайомилися із класифікацією диференціації навчання та обговорили, на якому етапі проекту якій метод диференціації краще використовувати.

Внесла деякі зміни до плану вивчення теми. Здається все вийшло))

Модуль 8


Система оцінювання допоможе мені, під час реалізації проекту, тим що кожен учень матиме змогу оцінити свої надбання (знання, навички), також мої учні матимуть конкретні форми оцінювання майбутніх продуктів проекту, що дозволить їм вмевніше створювати презентації, публікації, будь-що. Для мене було не зрозуміло як оцінити творчість, але цей модуль дав мені відповідь. Система оцінювання дасть мені можливість білшь чітко спланувати як дії учнів, так і той результат який отримаємо наприкінці. Гадаю, буду залучати учнів до створення форм оцінювання кінцевого продукту, обговорюватимемо критерії оцінки роботи в групі тощо.

Модуль 7

Я відпрацювала навички як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів: створення блогів учнів по проектам для збірання інформації для захисту проекту та обговорення ключових моментів.

У цьому модулі я:


• Поділилася ідеями про те, як можна використати Інтернет у навчанні;


• Створила та оцінила приклад учнівської презентації, учнівської публікації, вікі-статті або блоґу;


• Внесла зміни до свого Плану вивчення теми

Модуль 6

Протягом проходження модуля 6 ми розглянули: безпечне та відповідальне використання Інтернету; заходили на вікі-сайт тренінгу; працювали в групах. Отримала масу позитивних емоцій від створення опитувальника.


Дійшла висновку, що блог можна використати як щоденник проекту, з відображенням всіх новин, і вирішення деяких організаційних питань з допомогою батьків.

модуль5


           Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:
- буду використовувати документи спільної роботи
- створю Гугл-таблицю, в якій запропоную учням вносити назву сайтів, виставляти оцінки сайтам та порівнювати свої оцінки з оцінками інших членів своєї команди чи інших команд (Можливо, це допоможе їм розвивати знамениті навички 21 століття?)
-  буду створювати блоги, де учні будуть висловлювати свої міркування щодо ресурсів проекту.

модуль4

Формулююче оцінювання для мене зовсім нове. Вчуся, читаю.

Плюс – я зрозуміла, що оціновання – це не висталення оцінок, а швидше рефлексія. Це не суд вчителя над учнем, а самоаналіз (читай самосуд).

А от з рефлексією складніше. Так і не знаю, чи знаю я, що таке рефлексія. Хоча затягує. Пишу, ніби в “нікуди”, а от чи те пишу, що треба…?

Починаєм не здаля:

Що ж, на першім місті “Я”.

Я умію, я вникаю,

Я щось дуже нове знаю.

Помилятись не боюся,

На своїх помилках вчуся,

Як вдається, як умію

Розумію РЕФЛЕКСІЮ.


ВСЕ!  Відрефлексувала.

модуль3

        Я дуже хотіла навчитися ПРАВИЛЬНО формулювати навчальні цілі. Чому? Бо дуже люблю ставити їх по максимуму, тобто вони в мене можуть не мати властивості МАСОВОСТІ. Тому мені в пригоді стали гарні підказки (Відповідність держстандарту, конкретність, ДОСЯЖНІСТЬ та спрямованість на розвиток навичок 21 століття).
          Думаю, що чіткіше зрозуміла, яким чином можна використати дослідження для реалізації проектів в умовах класно-урочної системи, хоча тут у мене ще багато білих плям, а саме:
особисто в мене і моїх учнів робота над проектами окрім уроків “пожирає” їхній і мій вільний час,  я не бачу як за 45 хвилин уроку (навіть перенесеного з класу на свіже повітря) можна взяти інтервю, яке допоможе реалізувати проект,  я не ВМІЮ організувати роботу учнів на уроці так, щоб вони КРАСИВО оформили результати, якщо результатом є друкована продукція (а я люблю такі результати, оскільки вони потрібні громаді). Отож, знову післяурочна робота. Хоча мені здається, що проект без додаткової спільної роботи взагалі неможливий.

модуль2
      Я чіткіше зрозуміла різницю між навчальним проектом та роботою за методом проектів. Цікаво було організована вправа на розпізнавання ключових навичок 21 століття. Метод мозгового штурму в даній ситуації дозволяє чітко виокремити основні напрямки, які не охоплюються традиційним навчанням. Обов’язково використаю цей підхід.

Проблема 5П (проблема, планування,  пошук інфомації, продукт, презентація ) -так, на цьому треба обов’зково зосереджуватися!!!

модуль1
 Я знаю, що нічого не знаю, як Сократ )))).

Здається, що зрозуміла навіщо рефлексія. А, може, і не зрозуміла. Подивимося…

         Тішуся, що переходимо на 10 версію і будемо працювати в живому Інтернеті, можливо щось новеньке для себе відкрию.... Трішки ознайомлена з технологіями, хочу побачити, як радять застосувати їх у навчальному процесі.